Frank Neveu - Cours Magistral de Stylistique

Cette page sera dédiée au Cours Magistral de Stylistique de Frank Neveu, donné le Lundi Matin de 10h à 11h dans le Grand Amphithéâtre de Malesherbes.

Lundi 17 Octobre 2011
Ligne 21 – 22 : Un comparé qui appartient au mode concret et un comparant qui fait basculer le procès dans un univers qui est plutôt homérique (on pourrait dire fantastique, par exemple ligne 12 : comme si la guerre eut imposée un ordre tout puissant). On pourrait l’interpréter comme un mécanisme de déréalisation de l’univers fictionnel où manifestement semble prévaloir l’angoisse et peut être aussi une certaine forme d’indistension (ce mot n’existe pas !!) du cadre temporel et spatial. Ligne 20 ordre : Comparant + comparé Ligne 12 ordre : Comparé + comparant. Le sens du texte à la fin semble inscrit dans [quelque chose], on retourne au factuel et la fiction entre dans sa phase finale, c'est-à-dire que le cadre d’interprétation est fixé et que la narration va continuer son d éroulement (je crois qu’il a dit ça).

Cette comparaison assure le passage d’une vision resserré à une vision allégorique''. La comparaison permet d’entrer notre interprétation dans un système grammatical ''(je crois qu’il a dit ça).

Un autre fait intéressant relève de l’expression de la négation, marques négatives ou oppositionnelles (valeur adversative). Opposition conceptuelle. (Vive les synonymes !) On pourrait se limiter au cas où la négation et la valeur d’opposition se retrouvent dans un même cadre propositionnelle. Le syntagme nominal à la ligne 1, objections opposés au terrorisme, déjà affichent très clairement le caractère essentiel de l’opposition dans le texte. Le personne de Tchen incarne l’opposition politique, idéologique, … à la fois au plan de la pensée et au comportement au moment de l’action. Effectivement il est marqué d’une forme d’individualisme (discours égocentrique) et par une action marginale, individuelle. Il y a donc une cohérence opposition, négation, qui sont en rapport avec individualisme, isolement, …

Si on regarde de plus près on peut s’intéresser à trois petites séquences : Ligne 3. Ligne 21. Répétition, récurrence, hautement significatif sur un plan stylistique. Il s’agit de rejeter une interprétation pour lui en substituer une autre, plus abstraire, universelle (il s’agit en effet de discours idéologiques). Une première étape est qu’on rejette par la négation une idée qui relève du concret, du monde possible, qui est un monde forcément borné par des déterminations spatiales, temporelles, … Deuxième étape on met en place un système explicatif, moins accessible, plus abstrait, moins déterminé par l’évidence commune. Ces séquences manifestent une structure syntaxique qui se dirige vers le symbole, le mythe. Il y a donc des constructions qui représentent la situation du personnage dans le récit. Posture de martyre : mort avant même d’être mort.

On peut également sans relever toues les occurrences du texte s’intéresser à un cas de concentration de négation, qui montre une vision hallucinée du monde : Ligne 15, il ne portait pas de paquet […]. On est là encore en marge de [quelque chose], on pourrait dire une sorte d’herméneutique (Que veut dire ce mot ?). Il s’agit d’interpréter des signes. L’idée du martyre. Autre point toujours dans cette séquence interprétative ou explicative : la modalité déontique (Il existe des modalités logiques, les fondamentales sont celles qui concernent la vérité contenu des propositions. On les appelle modalités aléthique, c'est-à-dire modalité de vérité). Opposition : nécessaire contingent, seconde opp’: impossible.

Modalités déontiques et aléthiques peuvent être considéré comme étroitement parallèles.

La visée interprétative n’est jamais dénuée d’une portée argumentative, éthique. Expliquer, interpréter, c’est forcément argumenter, proposer une thèse. L’explication n’est jamais éloignée de l’argumentation. Rendre intelligible c’est toujours exposer un point de vue. On pourrait par exemple être attentif à l’emploi qui est fait des infinitifs. On a affaire à un développement en 5 étapes : maintenir, donner un sens à, multiplier les attentats, faire renaitre. On a une structure grammaticale quasiment transparente : il ne s’agissait pas de maintenir mais de donner, multiplier. Le recours à la modalité déontique permet de récupérer positivement ce qui semble ambigüe, les infinitifs sont à la fois explicatifs et déontiques (il ne s’agissait pas de) : cette tournure explicite et expose une visée (donc définir le monde de ce qu’il faut, déontique) en même temps. Le groupe «faire renaitre des martyres » est une sorte de prolongement ultime de cette modalité déontique. On a ici une apposition infinitive, qui ne sert pas uniquement à identifier le support. Elle sert aussi à redonner de la vigueur à cette expression du besoin.

Description d’action : Il y a des descriptions d’état. Il y a aussi des descriptions d’actions qui ne doivent pas être confondu avec de la narration. Narrer et décrire des actions ce n’est pas la même chose. Il faut arriver à repérer ce qui va nous permettre de parler de ça : ce sont les prédicats d’action. Quelques exemples : ligne 11, détruisaient peu peu, 12 : passants […] qui marchaient, 13 leur marche, leur agitation, 17 les poussez vers le fond, fin du texte commença à retentir. On a ici des prédicats qui décrivent les actions de plusieurs actants (connectifs et anthropomorphes, donc actants humains). Et des actants non humains mais présentés par le sémantisme verbal comme étant animés, apprêtés d’une intention. Cet actant est la brume et la trompe militaire de l’auto. Premier point description d’action qui va renforcer [quelque chose]. Ce que l’on écrit par le mouvement, permet de simuler un ensemble de phénomènes qui va apparaitre comme une vie réelle qui se déroule sous nos yeux.

Nous avons dans l’ensemble affaire à un genre descriptif qui est celui de la topographie. Espace extérieur : la rue, mais nettement intériorisé par le personnage décrit et qui est en situation. On a une perspective actantielle et non pas optoriale (ce mot n’existe pas), c'est-à-dire que c’est un point de vue qui signale que la description est faite du point de vue du personnage en situation et non pas du point de vue d’un narrateur […]

Mécanisme de perception : personnage en situation qui décrit. Toujours sous deux ordres : oculaire et également perception auriculaire. Ce sont deux phénomènes qui sont généralement connexes. On parle d’ocularisation (le lecteur découvre le lieu ici décrit, blablabala). Auricularisation : le lecteur découvre par ce qu’on entend. Ce prof adore les synonymes !!

Phénomène d’isotopie : isotopie de la perception visuelle et auditive. On peut tout de même noter rapidement que sur l’ensemble du texte on a des effets de réels pas tellement développés, on est largement dans l’allégorie, les lieux et temps restent indistincts. Il s’agit d’une topographie finalement assez imprécise, floue, en quelque sorte affectée par ce que l’on pourrait appeler des effets de brouillard, qui pourraient s’expliquer comme transcrivant la conscience du personnage qui se trouve en situation.

Mouvement progressif et expansion thématique : mouvement progressif du procés du verbe. Mvt progressif marqué par des formes de caractérisation indiquées par des adverbes, adjectifs, certains substantifs. L’objet est de thématiser, «peu à peu », pas encore vide, ils marchaient l’un derrière l’autre, ces ombres qui coulaient sans bruit, mouvement inexplicable et constant. Ou encore «commença à retentir » (aspect inchoatif).

Mouvement progressif et expansion thématique implicite par la conglobation
Si l’on cherche les éléments dans le texte qui donneraient de la consistance à cette idée de mouvement, on trouve des marques de caractérisation (adverbes, adjectifs, noms –cf. glossaire) Il y a des expressions comme « peu à peu » « pas encore vide », cela donne l’idée d’un mouvement consistant. L’exemple « […] commença à retentir » a un aspect inchoatif. Cela suggère par conséquent l’idée d’un prolongement, d’une prolongation.

Dans ce même ordre d’idée, on pourrait s’intéresser, toujours dans l’aspect lexical, aux verbes imperfectifs. Ce sont des verbes dont l’action ne présuppose aucune limite. C’est le cas du verbe « marcher » ou encore « couler ». Cela peut avoir de l’intérêt si on veut décrire un prolongement. Si on veut prolonger cette idée, on peut utiliser l’aspect grammatical. Entre l’imparfait et le passé simple, on peut envisager d’utiliser l’aspect sécant qui est représenté par certains usages de l’imparfait de l’indicatif. Cela signale que le procès est en quelque sorte saisi de l’intérieur, depuis une étape de son déroulement, autrement dit, on ne sait pas quand ça commence ni quand cela se termine. Il n’y a pas de détaillement de la durée. Dans ce type d’aspect, le début et la fin ne sont pas perceptibles donc il y a une forme de présupposition, nous sommes dans une forme d’implicite du début et de la fin.

On pourrait, par exemple, mettre en relation, toujours dans cette idée de progression, le développement du thème du passage : l’idée de passer d’un univers à un autre, bien représenté dans le texte, ou encore les transitions d’un monde à un autre. Cette idée de progression, cette idée de passage frappe tout le texte qui est construit autour de cette idée qui n’est pas une idée incidente. On pourrait ici mentionner le cas de la figure de conglobation (=accumulation) qui est une figure de discours et qui peut être décrite comme suggérant un thème dans un texte qui n’est jamais exprimée comme telle, elle se dilate et prend une importance fondamentale. Par exemple, on pourrait considérer que le texte que nous avons ici, pourrait être ramené de manière synthétique à une unité fondamentale qui est l’idée d’un franchissement. Avec Malraux on est dans le symbole, le franchissement d’une limite, du fleuve infernal, du passage de la vie à la mort. On pourrait par exemple trouver les marques formelles dans les prédicats qualificatifs, ceux-ci marquent une idée facile à dégager, l’idée de l’isolement du personnage, de son retrait progressif du monde des hommes.

Un aspect de la cohésion textuelle : les connecteurs
Voyons à présent un autre aspect de ce texte, après avoir examiné la structure explicative et descriptive.

Tout d’abord, nous allons nous intéresser aux connecteurs (cf. glossaire)

Les connecteurs sont des termes de liaisons entre des propositions ou entre des ensembles de propositions, ceux-ci contribuent à la structuration d’un texte puisque leurs fonctions est de marquer des relations sémantiques voire logiques entre les parties d’un texte. Ce sont des éléments fondamentaux. On va rencontrer des connecteurs qui assurent une liaison à l’intérieur d’une phrase complexe, ce sont les outils grammaticaux ordinaires (conjonctions de coordination) ou encore des connecteurs qui assurent l’organisation du texte (adverbe, présentatif, etc…).

Sur le plan sémantique, il y a des connecteurs temporels qui marquent l’idée d’une succession chronologique, des connecteurs spatiaux qui organisent le plan spatial et des connecteurs argumentatifs qui marquent globalement les différentes relations entre les parties ou les séquences d’un texte. Ils marquent l’opposition, la concession, la justification, l’explication, la conclusion, la reformulation, l’énumération, etc…

La connexion interphrastique
La connexion inter-phrastique est limitée, nous rencontrons notamment dans ce texte à la deuxième ligne « et ». Son rôle est textuel, il sert à lier une séquence avec celle qui précède, c’est donc un connecteur argumentatif. Il sert à ajouter quelque chose, à compléter, nous sommes donc dans l’idée de complémentation. Il se trouve que dans le texte il est par ailleurs accompagné d’un adverbe moralisateur qui est peut-être subjectif. Il rend compte de quelque chose qui est un débat intérieur. Il y a un débat idéologique entre les deux personnages présents. En gros, on a affaire à deux luttes politiques qui s’affrontent. Si on observe le texte, il n’y a pas grand-chose à part ce connecteur. Mais nous avons pas mal de groupe, de segment que l’on appelle des progressions thématiques.

Jusqu’à présent nous avons parlé de thème sous forme de motif, là évidemment il s’agit d’autre chose, une notion linguistique bien précise. L’opposition thème et rhème est une opposition informationnelle. Dans une phrase il y a des groupes d’éléments plus informationnels que d’autres. Quel que soit le cadre d’un énoncé, il développe des informations qui ne sont pas situés n’importe où dans celui-ci. Ce que l’on peut dire c’est que d’une manière générale cela est fondamental pour l’ensemble du langage, tout énoncé doit supposer un point de départ et quelque chose qui est dit sur ce point de départ. Le point de départ est ce dont on parle, l’objet premier de l’énoncé et l’élément informationnel va forcément dire quelque chose sur ce dont on parle. Le thème est le support de l’information alors que le rhème est ce qui est dit à propos de ce support de l’énoncé, à propos de ce point de départ. Il n’est pas question de s’amuser à repérer tous les thèmes et tous les rhèmes d’un texte.

Il faut comprendre aussi que thème et rhème relèvent de deux informations différentes. Le thème est souvent placé en français en ouverture. Le thème et le rhème pour être utilisés nécessitent un contexte.

Imaginons un énoncé « Caroline, à 8h est allée au théâtre » pour comprendre ce que cet énoncé a d’informationnel, on peut imaginer qu’il répond à une question. Qu’est-ce qu’une question ? Une demande d’information. On peut imaginer donc que cet énoncé répond à une question « Que s’est-il passé à 8 heures ? » Ici, le dégrée le plus élevé d’information, c’est-à-dire ce qui correspondra au rhème sera « Caroline est allée au théâtre » cela sera le groupe rhématique. Le thème sera « A 8heures », nous n’avons pas de sujet, la relation entre les groupes fonctionnels de la phrase n’a rien à voir. On peut imaginer que l’énoncé réponde à une autre question qui serait « Qu’à fait Caroline à 8 heures ? » Là, nous n’aurions pas le même thème et le même rhème. On présuppose que Caroline a fait quelque chose.

=> Pourquoi y a-t-il une progression de thème ?

Parce que tout énoncé suppose une progression, un texte nécessairement doit répéter une information et la faire progresser. On ne peut pas passer d’une phrase à une autre en changeant de thème perpétuellement. Il y a dans la langue des éléments qui font sens dans l’enchainement mais qui ne sont pas facilement repérable.

Il y a trois grands types de progression : - Une progression que l’on va dire linéaire ou parfois dite évolutive, qui est caractérisée de la manière suivante : toute partie du rhème d’une phrase constitue l’origine du thème de la phrase qui suit. Ex : o « Dans le jardin, il y a une arbre. Sur l’arbre, il y a les feuilles. Sous les feuilles, il y a les oiseaux. » C’est donc un type de progression fréquemment rencontré dans les narrations et les descriptions. - Les progressions que l’on dit à thème constant. C’est la reprise d’un même référent dans une position de thème, mais ce référent en question peut prendre diverse forme. La relation entre les groupes est donc intéressante à explorer. Ex : o « Les choucas sont voisins de la corneille. Ces corvidés sont de taille moyenne. Ils vivent surtout en montagne. » - Les progressions que l’on dit à thème dérivés fait jouer un hyperthème c’est-à-dire un point de départ. Il peut être repris dans différents points de l’énoncé par des sous-thèmes. Ex : o « Cadet Rouselle à trois garçons. L’un est voleur. L’autre est fripon. Le troisième est un peu ficelle. »

Si l’on revient à Malraux, on va par exemple repérer une progression thématique de type linéaire qui dans toute partie de rhème d’une phrase va constituer le thème de la phrase suivante. (Ex : ligne 1/2) Nous pourrions aussi par exemple identifier dans ce texte une progression à thème constant. (Ex : ligne 11/13) Cette progression thématique a un rôle important sur le mécanisme d’enchainement et donc sur la construction des phrases, la subtilité passe par des enchainements plus cryptés.

Il existe aussi des phénomènes que l’on appelle rupture thématique. Cela peut être quelque chose qui s’arrête brutalement et qui passe à autre chose. Les ruptures thématiques sont assez significatives, c’est-à-dire qu’on est dans une progression quelle que soit sa forme, et on bascule dans autre chose avec des effets qui sont des effets de rapidité.

Dans le texte de Malraux, la brume est importante, elle permet de changer de thème. Nous avons une réorientation thématique, le texte passe dans un autre type d’évocation, de décors qui a une relation directe avec l’esprit du personnage. On passe dans tout autre chose, on est plus dans ce qui était explicatif, idéologique, on est dans l’humain. Ce n’est pas une rupture thématique au sens fort mais une réorientation thématique discrète. Cela se trouve au milieu du texte et cela donne une cohérence.

La connexion intraphrastique
Voyons, la connexion intra-phrastique. On rappellera que nous avons ici une charpente argumentative dans ce texte. On va repérer parmi les connecteurs intra-phrastique, les connecteurs logiques, cela sera le cas par exemple de « mais » « comme » « de même que si », ils sont logiques car ils signalent une connexion logique entre les phrases. Ces repères nous indiquent, d’une part l’importance de l’idée d’opposition qui est marquée par « mais » et d’autre part une idée de comparaison et d’hypothèse. Cela nous indique l’importance des données spatiales. Le plan temporel reste flou, or le plan spatial est important. Par exemple, le fait d’avoir juste repérer ces expressions, nous permet de noter que le substantif « fond » revient régulièrement. Cela motive plus ou moins l’idée d’enfouissement et d’irréversibilité de l’action du personnage. La connexion entre les phrases peut s’établir de manière explicite.

Mais il n’y a pas que des connexions qui s’établissent sur le mode de la coordination ou de la subordination mais aussi des connexions asyndètes (absence de terme de liaison) nous sommes en présence pourtant d’une liaison, celle-ci n’est pas marquée par un mot, il faut dont l’interpréter, la réinterpréter. L’asyndète a l’intérêt de l’implicite qui déclenche une coopération d’interprétation entre le texte et le lecteur qui donne toute sa dimension littéraire au texte. Nous avons donc un élément qui donne des effets de dramatisation. On a ici en quelque sorte des structures qui assurent la cohésion du texte.

La Maison de Claudine, Colette
SEQUENCE DESCPTIVE ORGANISEE

''[ Le commentaire n'est ni grammatical ni littéraire. On attend des informations lexicales, syntaxiques. Respecter l'identité du texte. Les titres des parties doivent toujours comporter un aspect d'interprétation. Dire l'intérêt. Interprétation + description. Indiquer clairement les séquences en les citant et en donnant les lignes. ]''

Indices linguistiques du tableau
Description de la petite fille, de son être d'enfant. Personnalisation. Structure à la première personne majoritairement.

Temporalité: Estompage entre passé et présent. Usage de narration qui mêle passé et présent.

Organisation : isotopie de la nature, de la sensation.

Caractérisation marquée par la subjectivité: sens figuré, système métaphorique, forme d'impressionnisme

La structure phrastique
• Pointillisme syntaxique : Il faut s'intéresser à l'architecture générale de la phrase. Il y a des phénomènes qui relèvent d'un certain parataxe asyndète → très fréquent dans le portrait = pointillisme en peinture = foisonnement ; & d'un déséquilibre volumétrique.

Parataxe asyndètique : liaison entre Phrase 2 et phrase 2 " tout ce qui ". Aucun connecteur entre phrase ¾, 4/5, 5/6 …

Mode de relation inter-phrastique qui caractérise un approche pseudo objective sans relation entre les éléments au moyen de notations successives, fragmentaires. Suggère une forme d'infini avec entassement inépuisable de référents.

Déséquilibre volumétrique des phrases : " la main de l'enfant... "L1.2 // " C'est cette main … le village L9/16 → Déséquilibre notable ; figure complexe, longue séquence. Construction télescopique / en escalier. Construction par adjonction des éléments détachés qui s'adjoignent au fur et à mesure de l'avancement de la séquence. Tout est intentionnel, mais effet d'instantanéité.

• Segmentation et de parallélisme : Phrase liée vs phrase segmentée. Phrase linéaire vs phrase qui se construisent par parallélisme.

Segmentation : manifeste différent types de morcellement : syntaxique par interruption, dislocation, insertion d'un élément adventif. Ici, le cas le plus représenté: morcellement par interruption  : figure de réticence qui consiste en une interruption brusque qui laisse attendre un développement. Marque impulsive du texte. Connivence entre narrateur et lecteur.

Parallélisme : marque redoublements de fonction grammaticale d'un groupe dans la phrase. " Dans la maison derrière les vitres ", " sont le centre et le secret "," le jardin, le village ". Pas d'éléments de coordination = parallélisme ouvert. Image qui ressemble d'avantage à notre vision du monde environnant. Plus proche de l'empathie, de la focalisation interne. Ces parallélismes portent les éléments. Incidence directe.

Espace phrastique qui valorise le substantif et l'adjectif
Ces descriptions s'orientent vers un mécanisme d'empathie. Le verbe a souvent un sémantisme faible ( verbe d'état, verbe être). Verbe faible : la force se répercute sue les autres éléments. Ici il faut nommer car c'est ce qui est important pour l'enfant, comment il se positionne au monde qui l'entoure. Ce texte : liberté syntaxique, monologue intérieur. Conscience de soi et de l'univers.